同课异构研教学 协同设计促发展

微风送爽花飘香，秋阳和煦暖春江。9月23日下午，春江中心小学数学组全体教师集中校本研修室，围绕课程、教学、空间协同设计的理念开展课堂教学实践研究。

一、课堂实践，协同设计展新颜

田雨和姚建亚两位老师认真研读教材，分析学情，以学为中心，设计丰富多彩的教学活动，从不同的角度诠释了自己对四年级教材内容《简单的周期（探索规律）》的理解，为我们提供了两节精彩的研究课。

姚建亚老师以男女生记忆一串长数比赛导入，激发学生学习兴趣。她创设大问题情境，课前，让学生自己提出问题，课中，引导学生运用今天所学知识解决问题，放手让学生自主探究，发现规律，真正让学生成为学习的主体。她能基于教材的呈现结构，贴着学生的思维微调顺序，展开教学。她将数学与生活结合，体现了生活中处处有数学以及课程、教学、空间协同设计的理念。

田雨老师遵循教材的编排顺序展开教学，教学活动板块清晰，推进有序。他善于捕捉学生资源，通过序列性、层次性的呈现，及时对比，提炼方法。学生学习自主，思维深刻，表达有序。整堂课在轻松的对话氛围中，在学生思维的不断碰撞中，渐行深入。

二、主题评课，求同存异见提升

数学组老师结合两位老师的课堂教学，聚焦课程、教学、空间协同设计的教学理念，就同一课题设计之异作深度评课。

张璐妍老师和王红老师首先聚焦两位老师在教学活动中的共同点进行评议。她们一致认为，两位老师均能体现协同设计的理念，设计有结构，教学有联结，组织有互动。他们在教学中都能及时捕捉学生资源并适时追问、提炼，从具象到抽象，让学生的思维得到生长。他们都很重视对学生进行反思与回顾能力的培养，引导学生自我反思，完善认知。对于两节课之异，如例题使用之异，总结提升之异，回顾反思之异，拓展延伸之异等，评课老师也见仁见智，分享不同见解。

三、高位引领，智慧共享促成长

张建芬副校长对两节课进行了精彩点评，她对两节课给予了充分肯定。她指出，两位老师能根据同一内容选择不同的展开方式，目的都是让学生有所成长。她建议研读教材应对新旧教材对比分析，看懂变化；学习资源应并联呈现，有序推进，体现递进性；回顾反思应全员参与，纵横联结，彰显可视化。

张晓锋主任结合这两节课，就课程、教学、空间协同设计的理念与实施策略对老师们进行了培训。他指出，协同设计理念下的教学表现方式较为多元，如利用空间场景学习，数学学习与生活的有效联结，教材内容结构化处理与教学，小组学习的有效组织，多元化的教学评价等。他的分享让全体数学老师进一步明晰如何拓宽视野，优化设计，追求课程、教学、空间的协同设计，提高课堂教学的实施品质。