最是繁茂六月天，独属夏天的绿色，又浓又深，占遍漫山遍野。恰似徐文娟名教师成长营成员们学习的劲头，高涨而又浓烈。6月5日，成长营的小伙伴们怀揣着万分激动的心情，一起携手走进春江中心小学，聚焦阅读教学，在前期线上自主学习的基础上开启了疫情之后的第一次线下集中研修之旅。

同课异构：互补共振 精彩加倍

本次课堂教学研讨仍以线上观课研课的方式展开，采取同课异构的方式，围绕五下Unit7 Chinese Festivals 的Story time 板块教学分别由三井实验小学的吴悦老师和百丈中心小学的陆燕老师执教了两节精彩纷呈的课。小伙伴们认真观摩学习，并根据根据领衔人徐文娟校长前期的活动策划各自选取了不同的观课视角进行线上评课议课。大家围绕“教材解读”、“目标——教学环节的双向一致性”、“核心问题设计的有效性”、“课堂活动的组织”等多个角度进行了深入地剖析和探讨，相互学习的过程中不断迸发智慧的火花。同课异构，互补共振，精彩加倍，经过这次研课学习，成员们对story time板块的阅读教学形成了更深的认知和思考。

徐校长对两位老师的课和大家的研讨表示了高度认可，她指出：同课异构，“异”在学情，“异”在文本解读，“异”在目标设定，“异”在活动设计……但是，殊途同归，所有的活动都指向教学目标达成，指向学生的最近发展区，指向学科核心素养的培育。两位老师基于不同学情定位教学目标，从语篇内容、写作意图和文本结构等方面解读文本，从不同的维度创生课程内容，同时，两位老师还基于“丰富学生体验”和“中国节日文化元素”的考量，不同立意下设计出了多元的教学活动，非常值得大家学习。

结合课例，徐校长建议大家在执教Story time板块教学中要重点关注一下几个方面：首先要处理好单元整体目标和课时目标的关系。单元整体教学理念下的分课时目标定位要体现“各司其职”和“齐心协力”，做到不缺位、不越位；其次，要基于“儿童立场”设计学习活动，让学习活动贴近学生的认知能力、认知规律和认识方式，从而让学生体验真实自然的学习过程，在学习中学会学习；此外，在积极的学习中对照实践并优化实践，积极探索英语学习活动观指导下的语篇教学，设计学习理解类、应用实践类和迁移创新类活动，关注活动设计和组织，更关注学生在评价活动中的目标达成。

主题讲座：高位引领   欢乐启智

经过前期的实践和探索，大家对小学英语阅读教学都有了自己的理解和认识，但是如何在核心素养背景下产生新的生长点，就需要老师们进一步更新教育理念，优化教学行为。领衔人徐校长邀请北京教育学院张敏教授以在线培训的方式带来了题为《互文性视角下的英语阅读教学》的主题讲座。首先，张教授深入浅出地给大家阐述、释义了互文性理论的内涵，这一站在时代理论前沿的讲座一下子打开了大家对英语阅读教学的新认知，小伙伴们第一次认识到任何语篇都是由引语拼凑而成的，任何语篇都是对另一语篇的吸收、转化；大家打破了既往对文本的认知界限，文本不仅仅是书面或口头的语言作品，还应该包括其他一切可以产生意义的符号实体；而互文性作为语篇的一个基本特征，是语篇分析的一个重要方面。

在理论普及的基础上，张教授耐心细致地给大家解析了互文性英语阅读教学的形态。张教授指出，英语课程内容是发展学生英语核心素养的基础。基于英语课程内容六要素，张教授结合教学实例，从互文性视角下的主题教学、绘本教学，课堂教学中的对话，互文性视角下的多模态语篇教学，文本的分析与转换，互文视角下的读写结合等多个维度进行了剖析，小伙伴们大开眼界，较为系统和清晰地认识了互文性英语阅读教学的各种样态，引发了大家新一轮的思考。

接下来，张教授在帮助大家形成对互文性阅读教学的认识和思考基础上，启发大家思考互文性英语阅读教学的意义。互文性阅读教学能激发学生学习动机，扩大英语阅读量；能促进学生多视角进行文本分析，培养学生的思维品质；更为重要的是，互文性英语阅读教学能提升学生真实情境下的问题解决能力，促进学生的深度学习，学生由此能够在英语学习的基础上进行分析、评判和创新，从而推动自身核心素养的发展与提升。

最后，张教授在理论普及的基础上引用了《Just One Cookie》和《Plants，Plants，Everywhere！》两个教学课例，帮助大家在互动中进一步理解了何为互文性视角下的英语阅读教学和该视角下英语阅读教学的实施路径，帮助大家从懵懵懂懂到逐步产生较为清晰的认知，高位的引领给了小伙伴智慧的启迪。

沙龙研讨：对接实践  智慧碰撞

观摩了吴悦和陆燕两位老师的课，聆听了张敏教授的讲座，成长营的小伙伴们迎来了大家最喜欢的智慧分享板块。领衔人徐校长让大家结合讲座内容和自己的教学实践谈谈自己的感受和对互文性视角下的英语阅读教学的认识。首先，成员们三人一组进行了热烈的分组讨论；然后，各组代表把小组意见汇总在一起进行了发言。大家结合自己的教学实践，根据日常教学中的困惑和听讲座过程中的不解之处，围绕互文性理论的概念辨析、理论优势、主体间性、文化视野等进行了阐述和探讨，徐校长也不断地在和大家的互动中帮助大家逐步明晰了这一全新的阅读教学理念。理论和和实践对接，智慧在研讨中碰撞，大家也在逐步成长。新理念带来了新认知，新认知的落地更需真实践，小伙伴们摩拳擦掌，跃跃欲试。

研修前有学习，带着思考来集中；研修中有碰撞，解疑答惑收获多；研修后有任务，学习成长马不停蹄！这种常态化的研修方式干货满满，精彩纷呈，不断地帮助大家开阔视域，理论实践双轨并进。相信在一次次的研修学习中，大家一定能成长地更快、更好！

（撰稿：肖洁、张妍   摄像：薛林   审核：徐文娟）