五月的荷风，香远益清，流金的五月，一树繁华。在这盈盈一水的夏日烂漫中，5月27日下午，春小的语文教研正如火如荼地开展着，垒土为巢的书房里映照出孩童灿若桃花的笑颜，流淌着春小小语人对教学的执着与热忱。

各美其美，“一蓑烟雨”任平生

本次教研活动由何倩老师主持，教学研讨由两位青年老师——芮晴瑜和王颖洁执教，她们勇挑重担，用童心和慧心带领低年级孩子们徜徉于语文学习“场“中，吸收吐纳，聚焦文体，各有千秋。一年级的童话故事《小猴子下山》文体意识强，趣味感足，在多样化、组块性的教学环节中厘清“猴子下山”的文本脉络，实现学生语言表达的一次次“升级”；二年级的现代诗歌《要是你在野外迷了路》科普性强，在多形式的朗读推进中，师生渐入佳境，在扎实有效的识字教学中培养学生独立识字的能力，联动课内外学习体验，让学生站在课堂的最中央。

随后的观课议课环节，两位执教老师躬身自省，体现出不俗的反思力和学习力。两位青年老师提及教学的预设与生成之间的“契合度”，面对鲜活的教学课堂，面向灵动的低段孩童，在开放式的追问与互动中，如何“顺利接招”，恰到好处地对接既定的教学设计，无痕地点拨引导，这带给老师更多的挑战和成长的空间。此外，芮老师还关注低年级学生的课堂常规，倾听与表达并重才能最大化地达成教学目标。王老师更多地聚焦文体特征，认为在课堂上多形式、有侧重地进行朗读指导，才能更好地推进课堂教学，达成既定的教学目标。

万校长对两位青年教师给予充分的肯定，同时表达了殷切的期待：她指出，结构化教学不仅要立足于“教学现场”，更要将结构化教学理念落实到“结构化”的备课之中，每一次公开课的研讨都是一次成长的淬炼，在一次次的磨砺中遇见更好的自己。

美人之美，“百花齐放”才是春

   美国教育评价学者斯皮尔伯格说：评价的目的不是为了证明，而是为了改进。观课议课是教师改善课堂教学的有效手段，也是实现专业发展的有效途径。我们本着“全员参与、深度卷入”的研讨理念，本次教研议课我们将线上议课和现场评课相结合，创生新的“视界”，努力实现教师与自身对话、与教师对话、与课堂对话，让这种“对话文化、融合文化”成为我们教研活动一抹新的色彩！

在网上议课环节，老师们百家争鸣，不吝赐教。既有对教学大环节重组设计的建议，又有就局部教学内容提出优化策略。在随后的现场评课环节，老师们有效互动，发表自己的真知灼见。同备课组成员就备课的设计和行课的效果发表自己的看法。王桂玲老师建议课堂教学中教师要定向、有效地引导、点拨，基于生活情境来进行教学，增强童话类文本的学习趣味性。有着丰富低段教学经验的倪元芬老师眼里有儿童，心中有课堂。她建议，我们要努力关注低段课堂的学习常规，基于学情来遴选适切的教学内容，努力实现识字与思维，语言与运用相结合，为学生的学习“搭好梯子”。对于一年级《小猴子下山》一课，语文学科主任曹灯娣老师更是一语中的地指出，我们要基于结构化教学理念来有效地行课，借助词串帮助学生从“行进地点、事物特点和所做之事”来梳理文脉，为高阶的语言表达做好铺垫。

万校长亦把脉问询，她高屋建瓴地指出，教学研讨要聚焦特定的主题，有的放矢，定向研讨，让教学理念真正落地，实现“结构化”的观课议课，夯实专业基本功，不断提升学科素养，让人如沐春风，给人醍醐灌顶之感。

美美与共，“长空接力”育桃李

著名教育家成尚荣先生说，作为教育者，我们必须眼里有儿童，心里有儿童。在践行“结构化教学”的过程中，我们所有的出发点和落脚点都是儿童。万校长明确指出，学生要进行结构化地学习与表达，而这一切的基点需要学生认真倾听，只有在“沉浸式地”聆听中，才能为学生思维的锻造和高阶的表达奠基，真正做到心中有儿童。此外，万校强调，课堂上的结构化教学，要智慧地通过评价引导到既定的目标，切实做到语言间的联系性、持续性和一致性。我们要立足篇章、段落、词句进行结构化教学，例如生字词的学习，要做到有侧重地教学音形义，选取针对性的教法来达成目标，从而构建学生的认知模块，在意义建构中实现言语智能的发展。

孔子曰：知者乐山，仁者乐水。在教育教学上，春小小语人将永葆童心善心慧心，以更宽广的胸怀和开放的视角为孩童的生长助力，真正实现语言表达的迭代和进阶！

（撰稿：何倩   摄影：季婕   审核：曹灯娣）