如春课程:为结构而教  促深度学习

4月30日下午，春江中心小学数学组全体教师集中巢书房，开展以“指向深度学习的教学设计”为主题的课例研究。春小数学组旨在通过有主题、有结构的课例研究，提高教师对深度学习内涵的“深度理解”，并不断提高每位教师指向深度学习的教学设计能力与课堂教学实践能力。

一、同课异构，各显风采

六年级的张丽华老师和汤华锋主任聚焦“深度学习”，提前同上一节课——《正比例的意义》。全体数学老师在巢书房观摩的是两位老师的录像课。《正比例的意义》是一节概念课，属于用函数观念探索变量关系的起始课、种子课。教学重点是学生能理解正比例的意义，能根据正比例意义判断两种相关联的量是否成正比例。“有效地引导学生建立正比例数学模型，发展初步的函数观念。”是本课的教学难点。

张丽华老师遵循教材内容的逻辑顺序，基于例题展开。她的教学思路是“初步感知正比例的意义——建立正比例关系模型——分层设计有效练习”，每个板块的教学都非常扎实有效。汤华锋主任利用信息技术的优势，设计了前置性电子作业，让学生自主预习、检测预习效果，通过大数据分析学生的测评情况。汤主任再根据学生的学习情况在课上进行有针对性的助学指导。

二、聚焦主题，评课互动

每位听课教师积极参与，主动点评，聚焦指向深度学习的课堂教学设计展开讨论。如课堂教学中深度学习如何产生？教师是如何顺势介入的？对自己的课堂教学有何启示等。虞阮琳老师、姚建亚老师分别对两节课作了精彩的点评。虞阮琳老师指向函数观念的培养，聚焦两位老师的结构化设计与展开谈感受。她印象最深的是，两位执教老师都能基于知识的前沿后续，把握知识结构、学习结构，深度理解教材并促进学生深度学习。姚建亚老师指向学生学习中的困难与助学化解谈思考与建议。她认为，理解学生的困难并有效解决也是引发学生深度学习的重要路径。

三、教材解读，提升感悟

张晓锋主任以《播下函数的种子，促进有意义建构》为题作《正比例的意义》说课指导。他从“生活问题引入，引导观察比较；引导计算比值，初步感知概念；简单应用理解，深化概念认识；练习促进提升，助建数学模型。”几个方面向大家进行教材解读。每一位教师在观摩了两节课的基础上再听说课，感受更直观，理解更深刻。

张主任指出，虽然两位老师设计思路不同，运用媒体助学的方式不同，但是都充分体现了“四深”：深在比较理解、深在辨析思维、深在联接自然、深在艺术化错。他指出，数学老师应敬畏种子的力量，寻找种子课的价值，为理解而教，为结构而教，让孩子的数学学习更具生长力。每位老师要坚持培养学生的问题意识，舍得留有时间让学生回顾反思，提高学生自主建构、完善认知的能力。

张建芬副校长总结引领时指出，六年级数学备课组的教研是真研究，有对比，有数据，教研有实效。她希望其他备课组也能如此策划实施教研活动，通过数学帮助学生学会思维，通过日常教研与校本教研的结合，促进每位教师的专业成长。

           （撰稿：张晓锋    摄影：金洁    审核：徐文娟）