数学教学中环境教育的反思

                        常州市新北区春江中心小学  汤华峰

  培养具有主体精神的环保人，让学生在丰富多彩的数学活动中提高环保意识  使每一个人都能成为保护环境、建设环境的真正主体，是当代教育工作者应当承担的历史责任。环保教育的主体是学生，只有充分发挥学生在环保活动中的主体作用，才能调动学生环保的主动性、积极性，使每一个人都能成为保护环境、协调环境、建设环境的真正主人，最终使其成为具有环保主体精神的人。我鼓励学生将学到的环保知识运用到生活中，带动家人、邻居共同进行环保，充分调家长与学生的积极性。如：建立家庭环保小档案；提倡绿色生活方式：节约资源减少污染，绿色消费环保选购，重复使用多次利用，垃圾分类循环回收，救助物种保护自然，使用再生纸，少用或不用一次性制品；拒绝街头露天烧烤食物，不焚烧树叶，减少对空气的污染；拒食野生动物，作动物的朋友……同学们用行动带动家庭的环保工作，同时也不断的增长知识，提高自身的环保素质。

  数学课外活动形式多样，兴趣性强，不仅可以调动学生学习数学的积极性，还可以把思想教育、环保教育贯彻其中。例如在学习“统计中的平均数”，最后我让学生看“小明一家的用水统计图”计算出小明家平均每个月用了几吨水和每人每天的用水量，和严重缺水地区平均每人每天用水量约3千克比较，体会节约用水的真正的重要性。贴近学生生活，原来在日常生活中我们浪费了许多资源，环境保护不是口头上挂着的，而是从自己

做起，从身边事做起。

   在潜移默化的环保教育活动中，我们班的每个学生都积极参与其中，大家都明白了这样一个道理：我们人类是污染的受害者，但每个人又可能是污染的制造者。因此，我们有保护环境的责任与义务。保护环境必须从小事做起，从现在做起！

总之，只要教师树立环保意识，充分将数学知识中的环保因素挖掘出来，适时适度加以渗透，就一定会取得良好的教育效果，学生的环保意识一定会增强。