情感包装——课后数学练习作业中渗透环保

常州市新北区春江中心小学张晓峰

在实施新课标背景下，数学课外作业设计要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生学得更轻松、更有兴趣。如何使数学习题、作业平易近入、亲切可爱，还可以加入环保元素呢？这就要对数学习题进行情感包装。在实践中教师应从学生的心理出发，在维持习题原意的前提下，对习题形式和内容作适当的修饰，在其中穿插环保知识。充分发挥学生在解题过程中的主观能动性，使学生智力能力发挥最大效度，将环保知识潜移默化到学生脑海中。

1、带领学生迈进环保与应用题相结合的故事里

    出题时引导学生把眼光转向现实生活，使学生感受数学就在身边与现实世界有着密切的联系，让枯燥无味的题目随着环保知识层层深入，带领学生迈进了环保与应用题相结合的故事里。如借助多媒体、图片等进行，效果更佳。如：情境引入城市虽远离茫茫林海，但数以万吨计弃之不用的废纸，确是潜力无穷的“大森林”。假如我国每年能回收1/10（约200万吨〕的废纸生产纸产品，则每年可少砍木材840万平方米。照这样2年可以少砍林木万平方米?而随后出现的题目都与此环保内容相关：1公顷森林在生长季节5天可以吸收4.5吨二氧化碳，照这样计算，840万平方米森林每天可以吸收多少千克二氧化碳？ ……想想我们应该怎样做呢？通过连续出示相关知识的题目，让学生了解有关森林、树木、纸张等环境知识。通过计算得出的结果，让学生感到震撼，自然觉得保护森林，节约用纸势在必行。让学生经历反复渗透、逐级渗透的过程，培养学生的环保意识，调动学生将数学知识、环保知识应用到实践中的积极性，加大学生体验成功的频率，提高他们利用数学解决环保问题的能力，从而体现新课标的价值。

2、引导学生带着环保意识记录数学日记

    数学日记折射出学生在新课标中的真实体验，让我看到孩子内心五彩斑斓的数学世界，一个有智慧的数学教师要尽可能使每个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，引导学生带着环保意识接触生活并记录下来，有利于学生对加入环保元素的数学问题加深理解，甚至对环保在全社会推广、环保知识深人民心起到惊人的巨大作用。如：一名小学生去九寨沟旅游回来就写了一篇“数学日记”，高呼暴利坏了环保名声，引起社会关注，发人心醒。这名学生在家长帮助下完成的一篇日记《打着环保的名义“抢钱”》这名学生从“为了环保，只能乘坐观光车进入九寨沟”起，他就开始计算了，每到一个地方，车票多少，往返里程多少，坐的是什么性质的观光车，然后平均下来观光车每公里收费多少，一清二楚。让人吃惊的是他还推导出一个结论:九寨沟观光车的票价居然是机票票价的1.02倍，双桥沟是1.55倍，长坪沟是3.89倍！运用了那么多的数字并进行比对，可见平时一定也善长于对周边事物的悉心观察，并且对环保知识有一定了解。因为，他不仅能将景区观光车与飞机、与出租车之间的价格进行联想，而且他也看穿了所谓绿色环保观光车跟公交车的性质差不多，另一种丰田中巴也就是普通柴油车，没有什么特别环保的地方。得出“他们打着环保的名义，获取暴利，真是可恶”的结论。最后呼吁：他们打着环保的名义，取得暴利，真是可恶！大家长大了不能做这样的人，因为如果大家都这样做，就搞坏了环保的名声，谁还愿意为环保作贡献呢？” 看了让篇数学日记确实是发人心醒，试想一下，一个小学生都能处处想到环保，那么大人们呢？社会上出现打着环保的名义，谋取暴利的情况该怎么处理？怎么做才是真正的环保呢？……不紧如此，人们还可以从日记中学习到一些环保知识。可见，有意识地引导学生带着环保眼光接触生活，发挥孩子的创造力,还给学生展示自我的天地，有利于向全社会推广环保、对环保知识深人民心起到了惊人的巨大作用。对学生本人来说, 通过自身的观察、发现数学、环保与生活的紧密关系并记录下来，是他对数学最美好的感情，是最幸福最有趣的学习。以环境保护为背景的“解决问题”题型所占的比重较大，这也是因为这种题型表述性强，所包含的信息量大。这说明在教学中我们教师应注意多结合应用题的教学进行环境教育。在学生当中浪费水和纸张的现象很普遍，通过应用题教学渗透节约意识，从而帮助他们树立正确的资源观，他们误认为水是取之不尽、用之不竭的，通过环境教育使他们认识到水是宝贵的自然资源。此外，还可结合应用题教学进行节约用纸以保护森林资源教育、海洋资源、保护耕地、节约能源和控制人口意识的教育。在教学应用题时通过合理改编穿插进一些环保知识：一棵树一天的氧气排放量、一个家用水龙头一天的流水量、近年来二氧化碳的增长量……具体内容表格中已列举。

3、引领学生带着环保热情实施小调查、小实践

     新课标强调大力开发课程源，其内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。它要求把学习内容与社会生活、儿童经验相结合，并设计相应的活动。课堂的时间是有限的，教师应引导学生利用课外空间，组织一些课外学习活动，使学生的数学学习更持久，更有意义。通过布置小调查、小实践这项作业激发学生的学习热情，渗透环保教育。如学习统计的作业题是：

四（1）班7名同学自己家一周丢塑料袋的统计：

姓名   XX  XX  XX  XX  XX  XX  XX  合 计

只数   16  14  18  20  17  19  15 

（1）谁家丢的塑料袋最多？谁家丢的塑料袋最少？

（2）先估计平均每家一周丢塑料袋的只数，再计算平均每家一周丢塑料袋的只数。

（3）根据以上计算，你想到了什么？

学生通过调查与填写，既练习了掌握统计图表的知识，又考查了学生的估算能力和求平均数的知识，还超越数学学科的范畴，考查了学生的环保知识和意识。特别是最后一道题学生对环境污染，能源浪费，保护环境从我做起、从现在做起等等都作了很好的阐述。让学生从数学的角度去研究环保问题，使习题形式更加活泼增添了浓厚的生活气息。

在数学教学中渗透环保教育也要注意正确处理环保教育与数学教学的关系，以免出现喧宾夺主的情况；注意把握好渗透的可行性、合理性、和反复性。相信在教学中，结合学生的年龄特点、接受能力，点点滴滴的渗透，耳濡目染、潜移默化，环保思想就会在学生心中生根发芽。