《大自然的文字》教学设计

常州市新北区春江中心小学  陈小燕

教学目标：

1.学会本课的3个生字，理解新出现的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

教学过程：

一、激情谈话，导入新课

在背景音乐中，播放动画，教师导言：大自然丰富多彩，奥秘无穷。

今天，让我们跟随前苏联科普作家伊林一道来认识《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，认识大自然文字的作用，学习做一个懂得大自然语言的人。

二、初读课文，理清脉络

大家已经认真预习了，下面我们来检查一下。

1.检查生字词读音情况

（1）出示词语：耸立 预兆 铁砧  青苔  罗盘  小熊星座

（2）汇报交流：预习后，你理解了哪个词语？（耸立——换近义词的方式来理解；预兆——用词素分析法来理解，即“兆”的意思是？“预”的意思是？，预兆就是？然后读课文中的句子“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离他远远的才好。”——出示图片来认识；同时用变化“换句话说，就是……”的句式来表达对该句话的理解，顺便就把“铁砧”理解了。青苔——联系生活说说，在哪里见过青苔，课文中的青苔在什么地方，意思是花岗石身上的青苔很厚实，而且很光滑，可见经历了很长时间的积累……罗盘——出示图片理解，齐读课文中相关的小节；小熊星座——看图结合课文中的句子来理解，认识北极星，回到课文的第一小节，相机出示句子“天上的每一可行就是一个字。”

2.过渡：现在请七位同学读书，其他同学一边听，一边思考：这篇课文介绍了哪几种大自然的文字？（出示问题：课文介绍了哪几种大自然的文字？）

3.听后交流。（课文介绍了星星、云、石灰石和花岗石四种大自然的文字。板书）

所以说（出示课文的第一节）：（教师引读）大自然也有自己的文字，（生读）天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。（屏显）

三、精读课文，感悟大自然的神奇

(一)学习课文的第一小节

教师导言：我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。大自然的文字无处不在。课文中的这四种文字，分别说的是什么意思？认识它们我们又可以知道哪些事情呢？（实质是了解大自然文字的作用）

（二）学习课文的第二小节。

1.教师引言：星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，认识“北极星”。你读懂了什么？（或者问：你了解了什么事情？）

2.出示图片，认识小熊星座等

师：瞧，这就是小熊星座，（出示图片），让生指出北极星。

3.出示两个星座，让学生认识它们。

4.让他们说说自己知道的星座。（结合课文阅读，我在课外书上还知道……）

5.由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。（板书）

正如作者所说：天上的每一颗星就是一个字。

师：是啊，天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，再读读课文，你还知道了什么？

（三）学习课文第三小节。

1.自读课文的第三小节。

2.读后汇报

（1）砧状云，这个大自然的文字告诉我们什么知识？

（砧状云是雷雨的预兆，应该离它这些才好，如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。）（齐读）

所以认识大自然的文字可以（板书：观察气象）的作用。

3.拓展阅读,出示谚语（最好有图片）

朝霞不出门，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋   （屏显）

4.天气预报的云图，说说你读懂了什么？（幻灯片展示简要介绍几个）

所以说：（师引读）天上的每一颗星（生回答）是一个字，（师引读）天上的每一片云（生答）也是一个字。这就是（指板书）我们神奇的天书啊！不仅有神奇的天书，还有有趣的地书呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一个字。在地上有哪些文字呢？请大家拿出作业纸完成。

（四）自学课文的第4—6节。

1.出示表格，自学课文，完善表格。

2.交流表格。（纠正错误）

3.教学第五自然段。

（1）出示：石灰石图片。

（2）在一般人认为—— 。懂大自然的文字的人知道并不普通。因为——

（3）品读：“大家知道贝类是海洋里的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经就是一片汪洋。”感受沧海桑田、地壳变化。

（3）现在的建筑工地（），（补充：石灰石的用途）（有同学提问：为什么石灰石会出现在建筑工地上？）（作解疑处理，体现教学环节的变式）

（4）（北京：画面出示）考古发现6亿年前北京竟是汪洋（出示画面），真是沧海桑田！

 由此可见：我们认识大自然的文字可以了解地质变化。（板书：地质变化）

（5）文章又是怎样介绍另种地上的文字——花岗石的呢？默读课文的第六节，画出你觉得最有趣的语句，并想一想，这样写让你体会到了什么？

 4.体会“那些冰块从寒冷的北方‘爬’过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。”（出示冰川图）（学生可以抓住文中的“搬、穿、爬、带、走”等字来品味用字准确的，体会拟人用法，妙趣横生地写出了大自然的神奇）

出示：它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。师：它一下子就把花岗岩搬来了？（雪崩的图片）

生交流。

师：怪不得，作者用了个“爬”字写出速度之慢。花岗岩“爬”来的时候，这里还没有森林呢！

指导朗读。（补充花岗岩的形成过程）

5.同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。（完善表格的最后一列）

除此之外，叙述方式上也不完全相同。（出示5、6节进行比较）

生答。师相机补充。（介绍石灰石时用的是陈述句。而介绍花岗石运用了疑问的形式。是啊，我们在写作时，对于特别神奇的地方用疑问句式可以激发人们的兴趣。）

6.齐读5、6节。

7.（出示植物会睡觉的资料。）请仿照课文介绍花岗石的疑问句式练习。（读中学写）

交流。

所以说：大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字。地上的每一株植物也是一个字。每一朵花——每一片树叶——每一棵也是一种文字……（屏显）（齐读第一节）

（五）学习课文的最后一段

1.要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径呢？自读第七小节。用小标题的形式概括出来。

2. 师板书：走进自然

           走进书本

           善于请教

3.总结：同学们，我们走进自然，走进书本，善于请教，就可以认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。