夯实常规  凸显特色  全面育人

——2010—2011学年学生发展处工作计划

一、现状分析

（一）、优势因素：

1、学校层面：学校创建一年来，始终坚持“享受如春教育，培育有根新人”的办学理念，并以“天天向上”为校训，着力打造“如春文化”。而且，学校周围拥有春江镇镇政府、文体活动中心、百馨园社区及高科技农业园等丰富的社区德育资源，学校内环境文化布局合理，特别是“春江民俗馆”的新建，为有效开展德育工作提供了有力的保障。学校在特色建设方面有了构想和思路，力图以“植根”特色项目的建设为载体，努力打造学校特色，让每一个孩子的生命自由舒展，真正践行“我在、春在、阳光在”的教育信条。

2、教师层面：经过一年的磨合与实践，无论是原百丈小学分流过来的老师，还是中学分流过来的老师，他们在春小这个“天天向上”的环境熏陶下，表现出可喜的变化。这是一支年轻而有活力，专业素养深厚，团结创新，奋发向上的班主任队伍。总体来看，他们工作热情高涨，拥有开放和主动的心态，能够深入班级，分析学生的前在和潜在状态，研究学生的需要，发现学生的问题，努力尝试着用新的理念指导自己的教育教学行为，特别是每一位老师的敬业精神和奉献精神都令人感动，这几乎成了我们学校班主任这个团队的文化。

3、学生层面：春江小学的生源主要是长江路以西的孩子，这些孩子大都是拆迁户，家庭大都是以务农为主，祖祖辈辈都是农民，因此孩子们也纯朴善良，好学上进，勤劳肯干，具有无限的发展潜力。特别是一年以来，在学生发展中心的努力下，春小孩子有了可喜的变化：他们文明有礼，自信乐观，初步形成了春小学生的特色风貌。

（二）、存在问题：

1、教师层面：教师环境育人的整体规划与建设，教书育人转化为行为的意识，服务育人的意识与行为”等方面意识不足，全员育人的理念还不够深入人心，特别是行为跟进上更显弱势。而且，在班主任队伍中，有一部分是新教师，和初中分流来的一些教师，这样团队的差异性就较大。教师在学生工作中的角色体现为“事务型教师”较多，教师“儿童立场”等理念内化不够，自主性和创造性还未得到充分开发。

2、学生层面：就目前我校学生的状态来说，由于来自农村，他们有吃苦耐劳的精神但缺乏勇于争先的气魄，特别是能够积极参与自主管理的学生还是部分的，缺乏主动策划的意识与能力，自我管理的能力。而且，学生对于校园生活的关注面还是局部的，自我与群体的良好融合还未很好达成，学生整体素养和综合能力还有待提高。我们期待培养具有“春小”特色的学生精神风貌，形成对学生整体面貌的改观。

3、家庭层面：学校的生源主要来自于百丈西片地区，录安洲社区居民及新购房的居民。学校的家长大多父母外出打工，孩子都是爷爷奶奶代养的，家庭教育观念更新的滞后与学校教育的与时俱进形成反差，家长的家庭教育能力不适应社会、学校发展的要求，家庭教育的理念与能力相对薄弱。

二、工作目标

1、队伍建设：以“班主任俱乐部”的组织和建设为平台，创新开展主题活动，引领班主任和年级组长的发展，提高德育队伍的整体水平，力争有1—2名教师被评为区、市级优秀班主任。

2、特色建设：基于学校办学理念和特色发展，建设富有“植根”特色的校园文化，同时深入开展各项富有“植根”特色的主题系列活动，创新开展少先队常规活动，打造学校“植根”特色品牌，争创区级德育特色学校。

3、班级建设：引领班主任老师基于年级和班级学生特点，系统、创新开展特色中队创建活动，逐步形成我校班级文化特色，努力开创班级工作的新局面，让每一个班级，每一个孩子都成为学校的“形象大使”，保证在创优质学校的过程中打亮学校的德育特色。

4、学生发展：科学推进春小学生“文明素养工程”，进一步落实春小学生“五好”常规，创新开展各项少先队活动，为学校创优工作打下基础，让春小的每个孩子都成为“有责任、懂礼仪、好阅读”的春小人。

5、家长学校：创新开展家长学校的系列培训活动，更新家长家教理念，谋求共赢。

6、评价机制：构建多元化的评价体系，最大限度地挖掘学生的潜能，促进学生的发展，实现“人人成功，差异发展”。

三、工作的策略与措施

（一）精心组织“班主任俱乐部”活动，为学生成长提供服务

班主任队伍是学生工作的主力军，班主任工作的好坏直接影响学生工作的成败。因此，本学年将深入、有效的组织“班主任俱乐部”活动，并充分利用这一平台，以学习文本，落实各项常规，进行实践研究，努力打造强有力的班主任团队，为学生成长提供服务。

（1）以学习促发展。除了班主任平时的自我学习之外，我们将充分利用俱乐部活动的时间，每月进行一次专题培训，采用“共读一本书”的方式学习班主任工作方面的各项理论，并结合班主任在班级建设中遇到的问题，采用“骨干班主任导读”、“经验介绍”、“互动交流”等形式，有针对性地进行培训。同时要求班主任在校园网“随笔杂谈”栏目中每月发送自己的阅读心得。

（2）以实践促成长。继续以“班主任俱乐部”为抓手，通过沙龙、论坛、班队研讨课等形式，关注师生在日常工作中存在的一些热点问题进行了对话和交流，在“特色中队建设”这一大主题下做到一月一小主题，例如：期初计划交流，期中阶段反思，期末经验交流等。活动时，通过分组讨论、大组汇报交流，骨干班主任经验交流，外出教师学习心得分享等各种各样的学习形式，在互动中切实解决班主任老师在工作中的各种问题。力争以每月一次的“班主任俱乐部”活动替代传统的班主任例会，力求由“业余班主任”走向“班主任专业化”，积聚智慧，分享经验，既提升班主任工作的专业含量和职业幸福，也让其成为班主任精神和专业发展的殿堂。

附表：“班主任俱乐部”活动主题、班主任推荐阅读书目

（3）以总结促发展。建立班主任、年级组长月工作反思制度，要求每月围绕班级特色中队研究，写好活动的计划与总结。同时每月至少撰写一篇教育案例，学年内至少撰写一篇班主任论文，以此作为第一手研究资料进行收集、整理、提炼，便于形成具有春江中心小学特色的“植根教育”研究，打造一支具有春江中心小学特色的专业化班主任队伍，努力为学生成长服务。

（4）加强三支队伍建设，提高全员育人意识。同时，在抓好班主任队伍建设的同时，进一步加强三支队伍的建设，进一步做到：

①强化年级组长作用。本学年，将进一步深入思考年级组长的职责，提高年级组长的责任意识与自主策划、落实本年级学生工作的能力，发挥每一位年级组长的主观能动性。要求年级组长带领本年级班主任围绕“植根特色”，开发系列教育活动；在实践中逐步明确学生发展目标，初步形成我校“学生成长系列要求”。

②加强副班主任的责任意识。本学年将进一步明确副班主任职责，完善副班主任考核方案，考察副班主任包干区、餐厅、大课间、大型集会的到场率，从而促进副班主任积极履行职责，提高育人意识。

③充分发挥少先队小干部的作用。每双周举行大队委例会，明确职责后充分发挥每个小干部参与班级管理、学校各项活动的能动性，充分发挥大、中队干部的作用，提高其组织管理、沟通协调能力。同时培养新一届的“红领巾解说员”和每个班级的“解说员”，让这特殊的组织队伍给少先队员更好的锻炼空间，为学校赢得更多的荣誉，展示更多的风采。

（二）着力打造“植根”特色项目，为学生成长立品达行

我们确定了以”寻根、塑形、铸魂“为主题的”植根“特色项目建设，用中华民族几千年沉淀下来的优秀民族文化修身、立德，塑造有民族根基的中国人，立起儒雅大气之品、感恩孝敬之品、诚信责任之品、仁爱友善之品和勤奋进取之品，即”仁、义、礼、智、信“。本学年，我们将主要通过三条主途径来打造这一特色项目，将“植根”这一特色项目建设统筹规划，渗透到德育工作的各个领域。

（1）学科课程——在课程实施中传承“根文化”。本学年，我们准备将新编印的校本课程正式下发，与校本组老师一起，在校本课程的实施中逐步渗透“根文化”。同时，将通过晨会课、班队课、升旗仪式等多种途径有针对性地打造“植根”这一特色项目。此外，我们还将借助多元化的社团活动，开设“葫芦丝”、“十字绣”、“书法”、“绘画”、“刻纸”、“篮球”等众多选修课程，让学生获得音乐、舞蹈、书法、绘画、体育等方面个性发展的基本技能，培养传承和发扬中华民族文化的意识、意志和精神。

（2）环境课程——在校园文化建设中沐浴“根文化”。本学年，“春江民俗馆”将新建并落成，我们将充分利用这一资源，结合校本课程的实施，在综合实践活动课程中开展小课题研究，真正发挥“民俗馆”的育人功效，让孩子了解春江地域、春江人物、春江农业、春江语言文化、春江民间文艺、春江英雄等极富特色的地域文化、风土人情……让孩子寻根、知根、育根，了解春江的过去、现在，并努力畅想春江美好的未来，激发孩子热爱家乡的热情，从小立志建设美好家乡。同时，充分利用具有“植根”特色的室文化。学校以中华民族的经典——百家姓、千字文、弟子规、唐诗宋词等内容系列规划，设计校园雕塑、布置文化长廊、橱窗展示，我们也将充分利用这一资源，让每一个孩子和墙壁“对话”。

（3）活动课程——在丰富的活动中弘扬“根文化”。

1、系列化组织校园主题节文化节活动。校园主题文化节的设置，可以为孩子的童年生活注入更多鲜活的元素，可以给孩子的成长提供更广阔的舞台。本学年，我们德育组与各学科组协同策划、组织，创新开展校园文化主题节活动。将以往的“读书节、科技节、数学节、艺术节、体育节”等主题活动有效整合到“植根文化节”之中，有序、有效、有组织、有计划地分月开展活动，让孩子们在缤纷的“节日”中，参加丰富多彩的活动，享受阳光般的童年生活，让“中国根”深深根植于每一个春小孩子的心中。

2、创新开展少先队主题教育活动。

①长线规划“传统节日”活动。节庆活动是少先队的常规主题教育活动之一，我们力求给传统的节庆活动赋予新的内容与形式，抓住时机开展丰富多彩的教育活动。我们德育组将与综合组一起，结合“元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、春节”等中国传统节日，长线规划节日活动，让孩子了解这些节日的来历，知道这些节日蕴含的中华文化，并且在这些节日里开展一些丰富多彩的活动，深入挖掘与升华传统节日的文化内涵，并适当汲取世界各国节日文化中的积极因素，大胆创新并自觉为传统节日注入新质，让春小的每一个孩子都能做到“胸怀祖国，放眼世界”。

②有效整合各种德育活动。丰富多彩的德育活动是塑造心灵、培养能力的最好途径。按照惯例，每年九月的“弘扬民族精神月活动”，十月的“少先队日”活动，十一月的“消防日”教育活动，十二月的“法制宣传日”活动，以及每年三月的“生命教育周”活动，我们将有效整合到各个主题文化节中，通过征文、演讲、朗诵、表演、歌唱等各种方式，开展各项德育活动，在系列化的德育活动中做到“文明礼仪伴我行、爱我家园当环保、爱我中华当自强”等，努力践行“中国根”的精神，使之成为每个春小人的“魂”。

③赋予仪式活动“植根特色”。努力在各种仪式活动中注入植根文化的元素，如：一年级新生的入学仪式、六年级毕业典礼、入队仪式、升旗仪式、文化节的开、闭幕仪式等，各种仪式中都要渗透“中国根”的一个方面，让儿童在活动中知中国历史、爱祖国河山、敬中国人民、怀中国品质、扬中国精神。

（三）努力建设个性班级文化，为学生成长提升“三度”

本学年，我们将着力建设个性班级文化，积极倡导个性化的班级文化建设，由班级管理走向班级建设，支持每一个学生的多元化个性发展，为学生成长提升”三度“（即：高度、广度、深度）。

第一，让孩子“当家”，建设特色的班级文化。我们将充分利用班队课的活动时间，和孩子一起，设计属于自己的文化愿景、文化标志。要求学生出谋划策，师生共同研讨，团队统筹规划等一系列“自下而上，自上而下”的方式，设计了富有个性的班级名片，完善显性的班级主题文化标识（即班级名称、班级口号、班歌、班徽、班花、班歌等），形成班级群体的共同追求。使这些文化愿景、文化标志，让班级所有的孩子都拥有一种核心的精神动力，让每一个孩子都爱上自己的班级，也因爱班级而改变自己，收获生命成长的快乐。

第二，让文化“说话”，实现“文化育人”的功效。为了不让班级文化建设流于形式，也为了进一步深化“班级文化”建设，凝聚班级队员精神，我们将本着“凝聚人心、锻炼才干”的目标，分别开展班花的研究性学习、“同一首歌、同一个梦”的班歌大家唱活动等，通过开展丰富多彩的活动，孩子们把“文化”内化为了一种团结协作的精神、一种奋发向上的力量、一种乐于奉献的品格，从而让春小的班级散发出成长的气息。同时，各班也将围绕自己的特色中队建设，定期开展丰富多彩的活动，让班级特色项目的建设孕育出班级的特色精神文化。

第三，让岗位锻炼孩子，提升孩子班级生活的民主力量。学生是班级的主人，所以，我们将在学生工作中努力发挥学生的主观能动性，让孩子在“小岗位”中锻炼能力。让班级所有孩子都结合自己的兴趣、爱好、特长、个性、愿望等自主岗位申报，让少数学生从事的班级管理工作转化为大部分学生共同参与的工作，增强学生的自主管理意识，激发学生参与班级建设的热情。

（四）科学推进“文明素养工程”，塑造春小学生新形象

1、“五好”儿歌人人学。学生发展中心将进一步完善《春小学生一日常规》，春小学生常规“五好”细则，各中队组织队员深入学习《春小学生一日常规儿歌》，通过红领巾电视台、国旗下讲话、晨会课、班队课以及综合实践活动课等阵地引导交流，促进全校学生文明素养的形成；同时，利用家长会，及时向家长进行宣传，形成齐心合力、齐抓共管的良好态势。少先队将随时组织“小干部”对各班情况进行检测，真正让“五好”儿歌人人能诵，人人能做到。

2、“五好”行动人人做。各班主任要充分利用晨会课、班队课，引导队员践行“五好”儿歌，做到对己讲仪表，对人讲礼貌，在家讲孝顺，在社会讲公德，学习讲勤奋。内化队员的行为习惯和学习习惯，努力养成有教养而又有个性的队集体。

3、“五好”儿童人人争。以星级中队考核为抓手，建立一支以大队部委员、学生值周校长、红领巾值岗人员为主的考核队伍，逐步引导学生学会自主管理。重点管理晨读、两操、课间文明活动、午间自习、大课间活动、放学路队和教室整洁等时段学生的学习习惯和行为习惯，重视过程管理，以监督评比为辅，提升学生的文明素养为主，切实改变学生的整体风貌。学生发展中心将会把“五好”细则落实到“五好学生”、“新三好学生”及“十佳学生”的评选范畴，让春小的每一个学生都争做“五好”儿童。

（五）创新“家长学校”活动，为学生成长助推护航

家长是学校教育不可或缺的一份子，为了充分发挥家长在学校教育中的助推作用，让家长配合班级、学校开展各种活动，将学校教育延伸到家庭，为孩子们的成长开拓出更广阔的空间，让有能力、有热情、有时间的家长为学校建设出谋划策。本学年，我们将继续创新“家长学校”的活动形式，定期开展各项家长培训活动。

1、创新活动，提高实效。我们将充分发挥家长学校的功能，定期召开好家长学校的各项活动，创新活动形式，丰富活动内容。将尊重、平等、民主观念融入家长会的改革中，推出多种深受学生、家长欢迎的家长会。（1）学习培训，更新家教观念。我们将邀请龙城家长网校的专家、优秀的家长代表、优秀的班主任等在家长会上培训，进一步更新家长的家教理念，达到家校共赢的目的。（2）走进课堂，展示办学成果。每学年中将有一次家长学校活动时教学开放日活动，让每一位家长走进我们的课堂，了解孩子的在校表现，实现家长与师生在尊重理解中相互沟通的目的。（3）全员参与，提高活动实效。在体育节、艺术节等各项活动中，我们将邀请家长义工协助我们的活动，邀请家长参与其中的亲子活动，在期末总结大会上邀请家长参加并颁发奖状，真正发挥家长的主观能动性，同时也促进家长与孩子、家长与教师之间的情感交流，切实提高家长学校活动的实效性。

2、开掘资源，交流沟通。班主任可以充分利用龙城家长网校这一平台，与家长及时沟通，交流，除了每天发送的作业，学校活动通知等常规信息外，每月有针对性地发送家教信息，使家校联系走向信息化，高效化。同时，学生发展中心力争办好一月一期的校刊《春之声》报，及时向家长通报学校各方面的情况，宣传当前教育新理念，新方法，积极详细解释我校的新措施，新做法。通过多种渠道，与家长沟通，协同教育，共同促进。

3、科学评价，全面育人。每学年，我们将评选“十佳家长”，“书香家庭”，激发每一位家长参与学校教育，促进学生发展的热情，让家长成为活动的“主人”，从而形成学校、家庭、社会共同抓好德育工作的合力，有效提高了德育教育效果。

（六）构建多元评价体系，为学生成长积聚动力

本学年，将进一步完善学生多元化的评价机制，实施“十、百、千”工程，即每周发放“喜报”，每月推荐“班级之星”，每学期评选“五好学生”、“新三好学生”和“百花奖”。每学年评选“感动春小十佳阳光学生之星”、“形象大使”和“五星中队”、“特色中队”。特别是本学年将开创“春小吉尼斯”评选活动，让更多的孩子个性张扬，同时让这些多彩的评价活动，使孩子们变得更加自信，更加自立，更加快乐，在充分尊重人的基础上，最大限度地挖掘学生的潜能，共同促进学生的发展，最后实现“人人成功，差异发展”，真正体现“如春教育”的理念。