读懂学生，需要沉潜下来，仔细观察与分析；读懂学生，需要学习理论与研究个体；读懂学生，需要坚韧与坚持；读懂学生，需要智慧与艺术；读懂学生，教育就会走进学生心灵。

2019年10月28日下午，春小全体教师在多功能厅参加10月份联合办学活动，此次活动邀请到了江苏省心理咨询行业协会大中小学专业委员会副会长、国家二级心理咨询师陈一香女士为大家做专题讲座，主题是《儿童青少年案例分享及体验》。

面对面咨询

学生的心理问题也越来越得到大家的关注，小学阶段存在一些异常行为的学生似乎也越来越多。这些学生的教育该如何科学地进行，在活动之前，各年级组长联合班主任梳理出了本年级的特殊学生，并对这些学生相应的表现进行梳理。然后和陈老师进行面对面的沟通，陈老师针对老师们反馈的现象进行一一分析和诊断，提出了一些具体的举措，让老师们豁然开朗。

案例分析

陈老师从自己及自己孩子的经历说起，让我们对心理专业术语“抱持性环境”有了更加直观的理解。同时还列举了她孩子同学的案例，让我们知道心理问题都是滞后反应，我们要学会和孩子共情。她还用她工作中遇到的一个案例，让我们明白：当一个孩子出现问题了，必然是四层关系出了问题，不是去改变孩子，而是去改变关系。陈老师用一个个生动的案例，将艰涩难懂的心理学术语阐述得形象易懂。

体验互动

为了调动大家参与的积极性，陈老师还设计了几个体验互动的环节。一开始让大家回忆在学习阶段自己发展好的时候被认可的感觉，或是自己不好的时候被支持的感觉。南师大邵博学博士分享了她在小学阶段时，老师在她受挫时给予的鼓励和帮助，在她心里埋下了追求教育理想的种子。最后陈老师让大家和身边的同伴分别说说对方的优点及具体做法，从大家的笑脸中，我们可以感觉到肯定和赞美能给人以愉悦和享受。在我们的教育教学中，何尝不多给学生一些鼓励和肯定呢？

理论普识

针对学生经常出现的四种错误行为，即寻求过度关注、寻求权力、报复、自暴自弃，陈老师结合一些具体的做法帮助我们提炼了应对这四种错误行为的策略。有时可以用共情，有时可以给他选择，有时可以尝试一小步……这样在抱持性环境中，学生就能获得认可和支持，就可以营造良好的关系，从而找到归属感和价值感。

我们需要用欣赏的眼光看待每一位学生，欣赏他们的优点、进步；读懂每一个孩子，读懂他们的兴趣、需要，让每一颗心灵充满阳光！

（撰稿：陈小燕 摄影：汤华锋 审稿：徐文娟）