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小学语文高年段课内外阅读有效衔接的策略研究
发布时间:2018-10-07   点击:13   来源:原创   作者:蒋海晨

 

        

   

 

 

 

 

 

       校:   新北区春江中心小学      

   称:小学语文高年段课内外阅读有效衔接的策略研究

课题主持人       蒋海晨             

   间:      2018.9.19        

   间:                       

 

 

常州市新北区教研室制


新北区   微型课题申报表

 

编号:cjxx2018014

 

蒋海晨

性别

年龄

28

学历

本科

 

语文

职称

小学二级

职务

邮编

213034

所在学校

新北区春江中心小学

E-mail

528984230@qq.com

电话

15189788928

课题组主要成员

    

蒋海晨

课题名称

《小学语文高年段课内外阅读有效衔接的策略研究》

 

 

 

研究背景(课题的提出)

阅读教学是语文教学的重要内容,通过阅读不仅能够让学生认识更多汉字,获得更多知识,更能提升他们的阅读理解能力和写作能力,而这一能力的提升是在孩子们不知不觉中进行的,更容易对学生产生潜移默化的影响。

同时,《语文课程标准》也指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。小学生的课外阅读总量不少于145万字,背诵优秀诗文160篇(段)。因此,培养学生的阅读兴趣和阅读能力一直是很多语文老师非常关注的事情。但我们教材上的课文,是远远不够孩子们进行广泛阅读的。

课内阅读为课外阅读提供方法和习惯上的指导,课外阅读开阔课内阅读的视野,延伸课堂教学的长度,拓宽课堂教学的广度,这两者相辅相成,相互促进,和谐发展,为学生的阅读能力奠基,为学生的终生发展服务,让学生的生命因阅读而充实,因阅读而精彩!

 

 

 

核心概念

的界定

关键词:课内阅读  课外阅读  有效衔接

 课内阅读:指在日常语文课堂中,在教师的帮助指导下,学生对选入教材中的文本进行阅读理解的活动。

 课外阅读:它是相对于课堂阅读而言的,指学生在课堂外通过对非教材内容的阅读而提升其理解力、拓宽其知识面的阅读活动。学生课外阅读的内容主要有报刊、书籍、网络文本等。

 衔接:衔接即连接,指通过课内阅读延伸至相关课外文本,将课内和课外阅读融合,有效提高学生综合语言能力的过程。

 

 

 

1、深化“内向型衔接研究”。即衔接阅读指向于课内阅读,通过有效有机的课堂链接阅读,强化阅读期待,深化阅读感悟,促进阅读反思,进一步优化课内阅读的质态。

2、探索并开辟“外向型衔接研究”的路径。旨在以教材为圆心,以课堂为辐射源,课内得法,课外发散,博览群书,开阔视野,以期提高学生的语文综合素养、人文素养,培植学生热爱祖国语言文字的情感,激发学生的阅读兴趣,帮助学生掌握一般的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯,增强阅读能力。

 

 

 

 

1课内外阅读有机衔接,激发学生的阅读兴趣,帮助学生形成阅读动机,帮助学生掌握一般的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯,培养阅读能力,并着力构建学生课外阅读能力的自主化、自动化品质,为促进学生的终身学习奠定基础。

2、通过实验教学,对课外阅读校本教材进行实验研究。探索教材的科学性、适应性和操作性,评估和测量教材对提高学生语文素养和综合素养的作用,利用教材开展语文学科的综合性学习实验。

3、探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法,构建课内外阅读融会贯通、相辅相成的阅读体系。

4、探索课外阅读指导的策略(训练基本能力、训练能力品质、培养健康情趣)和课外阅读指导课的类型(读物推荐课、读书方法指导课、读书汇报交流课、读书笔记辅导课等)。

5、开展课外阅读价值的研究。探讨课内外衔接在拓宽教学途径、帮助学生形成良好“智力”背景、开发“学困生”智力、以读促思、以读助写、以及减轻学生学习负担等诸方面的功能和实际效益。

6、通过一定量的课外阅读,不断提高学生的语文综合素养、人文素养,培养学生热爱母语、尊重母语的情感。

 

 

 

行动研究法:以教师为研究主体,通过教师的教学实验、反思、总结,再实验、反思、总结,以达到预期成果。

综合调查法:对小学语文课内外阅读现状进行调查研究和分析,找出问题根源。

文献研究法:查找已有的与小学语文课内外阅读衔接教学策略相关的文献、资料、成果,为师生提供正面教材,构建课内外阅读衔接的理论体系。

评比激励法:表彰先进,树立典型,激励学生多读书,读好书。

渗透法:运用现代教育技术,多媒体软件优化教学机构,有效地辅助阅读教学。

经验总结法:在研究过程中注重积累第一手资料,不断概括、归纳,提炼出切实可行的研究成果。

研究

步骤

一、课题研究要达到的目标:

通过本课题的研究,了解学生现阶段课内和课外阅读的现状,为学生推荐与课文相关的阅读内容或书籍,提高学生阅读兴趣,培养学生阅读能力,拓展学生思维。尝试通过课内学习和课外阅读相结合,解决现阶段学生学习语文作业量重、识字写字、阅读习作能力却得不到有效提高的问题。

二、课题研究的步骤:            

第一阶段: 课题研究的准备阶段(20189-201812月)

1、学习相关教育教学理论,制定好研究计划和方案。

2、进行初步研究,了解目前学生课外阅读现状,包括对学生阅读的兴趣和课外阅读内容以及每天用于课外阅读的时间,进行记录和资料整理。

3、撰写课题开题报告。

第二阶段:课题研究的实施阶段(201912-20195月)

1、小结调查情况,挑选适合本班学生阅读的课外书籍,并进行推荐购买阅读。

2、推行适合本班学情的阅读方法,进行课堂实践,反复验证。

3、定期进行阅读交流活动,展示阅读教学初步成果。

4、组织学生写阅读心得,办阅读小报。

5、收集资料,总结有效衔接课内外阅读的教学方法。

6、完善阅读教学方法,请专家老师指导,改进。

7、完成课题中期报告。

第三阶段:课题研究的总结阶段(20195-20199月)

1、对研究资料进行归纳整理。

2、撰写结题报告。

3、撰写相关论文。

三、课题研究举措:

1、认真进行相关理论学习,扩大知识面。

2、耐心细致的了解目前阅读教学现状和课外阅读现状,及时记录、归纳。

3、采用多种方式培养学生的阅读习惯,准备各种素材,辅助教学。

4、开展丰富多样的阅读交流和展示活动,激发学生的阅读兴趣。

5、多和同行及指导老师交流,学习他人先进经验。

6、坚决按照研究计划进行,优化课堂,保证课题研究时间。

预期成果

及呈现方式

1、课题结题报告。

2、班级推荐阅读的书目。

3、学生阅读心得及小报数张。

4、学生完成的阅读作业。

5、阅读交流展示活动计划及小结。

6、阅读教学随笔感悟数篇。

7、高质量阅读教学论文1篇。

学校意见

 

 

 

 

                   签 名(章)                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课题研究工作告(进度)表

(记录研究过程中所做的或参与的各项工作)

时间

工作要点

产生的效果及问题简述

(有关证明材料附表后)

学习《新课程标准》等与本课题相关理论,初步撰写研究方案。

初步撰写了研究方案。

耐心细致的了解目前阅读教学现状和课外阅读现状,及时记录、归纳。

 

采用多种方式培养学生的阅读习惯,准备各种素材,辅助教学。

学习与本课题相关的理论材料

修改拟定研究方案

整理校本教研课材料

整理相关教学设计、反思、评课记录

开展丰富多样的阅读交流和展示活动,激发学生的阅读兴趣。

交流、分享、展示

理论学习

通过理论学习、结合自身教学案例反思

结合课堂教学,进行课内外阅读有效衔接的实践

整理相关教学反思

理论学习

通过理论学习、撰写理论学习心得

着手撰写课题结题报告

成果汇总

 

证明材料包括:教学案,听、评课稿,读书笔记,听课笔记,调查问卷及统计分析材料,会议、沙龙、讲座等研讨活动记录(包括文字和图片资料),学生作品等各种能反映研究过程的资料。

 

 

 

 

 

课题研究成果登

(具体成果附表后)

序号

成果

类型

成果名称

效果及作用简述

是否发表或获奖

1

2

3

研究成果包括1.研究报告;2. 研究论文,包括教学案、教学实录、教学反思、教育案例、教育故事、教育随笔、课件、教具等;3.研究课或主题教育活动。

 

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