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小学四年级英语绘本教学的研究
发布时间:2018-09-30   点击:8   来源:原创   作者:卢媛媛

        

   

 

 

 

 

 

       校: 春江中心小学               

   称:小学四年级英语绘本教学的研究

课题主持人   卢媛媛                

   间:  2018.9                 

   间:                   

 

 

常州市新北区教研室制


新北区  春江中心小学 微型课题申报表

编号   cjxx2018006     

 

卢媛媛 

性别

年龄

27

学历

本科

 

英语

职称

 

职务

备课组长

邮编

213000

所在学校

春江中心小学

E-mail

773275521@ qq.com

电话

15161163152 

课题组主要成员

卢媛媛、刘效聪

课题名称

小学四年级英语绘本教学的研究

 

 

 

 

研究背景(课题的提出)

1.源于对英语课标中阅读能力要求的思考。小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一课程标准》中提出对于小学三四年级学生英语阅读能力在其中有明确要求:应“能借助图片读懂简单的英语故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯”“尝试阅读英语故事及其他英语课外读物”,并“乐于表演”。

2.源于对核心素养的思考。良好的阅读素养是21世纪核心素养的重要部分,在倡导学科核心素养的大背景下,英语阅读所占比重逐渐加大,阅读能力与素养受到关注英语学科核心素养,主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面,在核心素养背景下研究英语阅读教学是有必要的。

3. 源于英语课程校本化实施中学生发展的需求。我校英语课程内容以译林版小学牛津英语教材为主,以英语绘本悦读教学和课外阅读为辅,构建“一主多辅”的课程内容体系。我校每学期都会有计划地组织内容丰富和形式多样的英语     活动,为学生提供丰富多彩的语言实践机会。其中英语绘本悦读课程的开发和实施孩子从课堂走向课外,促进英语课程目标的达成

4. 源于本校学生阅读能力的思考通过平时的教学观察,在大部分的英语课堂上,我们也会看到许多生动活泼的表演和游戏,却很少有趣新颖的阅读活动,目前本校四年级学生阅读能力较为欠缺,未能养成良好的阅读习惯。平时阅读的绘本来源单一,大多依赖老师推荐,学生自主阅读兴趣不大,需要老师平时的积极引导。

 

核心概念的界定

一、绘本教学:绘本是以图文并茂的形式,反映儿童生活为主的儿童图书。绘本的内容常具有简单的故事大纲,有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。所谓绘本教学,指的是教师利用绘本材料,用讲故事的方式来完成教学目标的过程。教师可以透过许多技巧的运用,通过对绘本的形象讲解,让学生主动地参与听故事和说故事。

二、英语绘本教学英语绘本是西方国家儿童的英语启蒙书,内容来源于他们的生活,可以使学生在阅读中感受原汁原味的英语语言环境;同时,使学生感受不同的文化带来的思维差异。英语绘本具有画面精美、语言押韵、故事情节简单易懂、题材内容多元化、句型循环反复、语料丰富真实自然等特点

三、四年级英语绘本教学:小学英语绘本教学是一种故事性教学的模式,它十分符合小学生的年龄特点,借用栩栩如生的人物形象和环环相扣的故事情节进行教学的方式,有利于吸引小学生易分散的注意力,激发和维持他们浓郁的学习兴趣。

 

 

 

1.准确定位四年级英语绘本教学的目标;

2.培养四年级学生英语绘本阅读兴趣

3.研究四年级学生英语绘本阅读习惯

4.探寻四年级学生英语绘本阅读方式的培养 

 

 

1.四年级学生英语绘本阅读兴趣培养的研究

“兴趣是最好的教师。”让学生读, 首先要让学生有兴趣读, 培养学生对阅读具有浓厚的兴趣, 就是阅读教学成功的一个重要标志。为了培养学生的阅读兴趣,我们在绘本教学过程中,需要探索以下三方面:

(1)如何将小学英语绘本与译林四年级英语教材相整合,激发学生的阅读兴趣?

(2)如何引导学生根据教材内容创编绘本,以此来激发阅读兴趣?

(3)如何挑选在阅读教学中的英语绘本,来有效提高学生绘本阅读兴趣?

2.四年级学生英语绘本阅读习惯培养的研究

作为四年级的学生,阅读习惯的养成尤为重要。所以在研究过程中,我们会:

(1)借助英语绘本阅读教学的研究,要发动家长的力量,利用家长会的契机寻求家长的帮助,使家校合力促进学生良好英语阅读习惯。

(2) 打破学科限制,改变原有授课方式,采用主题式教学,将其他学科参与其中,使学生在“学中玩,玩中学”。

3. 四年级学生英语绘本阅读方法培养的研究

小学英语绘本教学肩负的不单单是培养学生英语阅读兴趣和习惯的任务,对于英语绘本该如何读,阅读方法的培养也是我们需要研究的重要内容。

(1)作为教师,应主动选取合适的小学英语绘本教学资源。

(2)抓住绘本主线,带着学生整体感知绘本。

(3)启发学生想象力,在阅读过程中,指导学生通过大胆预测、关注绘本细节等,深入理解绘本故事。

 

 

 

 

1.文献资料法:通过查阅绘本研究、绘本教学,英语教学、外语学习理论等相关内容的国内外文献,并进行分析、归纳、整理,为课题的研究提供理论基础和思路。

2.行动研究法:根据课题方案实施研究,在不断实践的基础上不断验证、充实、调整方案,在教学中摸绘本教学方式和课堂范式,形成课例,及时反思。

3.经验总结法:对通过撰写读书笔记、论文,提升自我的反思总结能力。在实践研究过程中注重过程性资料的积累不断进行概括和归纳,逐步形成具有一定理性价值的研究成果。

4. 案例研究法:跟踪不同阅读能力的儿童,通过观察记录,分析形成案例,寻找规律,提高认识。

 

研究步骤

本课题研究为一学期连续性实验,分三个阶段进行。

1.准备阶段(20189月——201810月)

1)材料准备:根据学生年龄特点、阅读能力,准备绘本读物。

2确定内容,制定纲要确定教材

阶段成果:英语绘本悦读校本课程纲要、绘本校本教材。

 

2.实施阶段(201810月——201812月)

1)研读优秀绘本阅读作品,了解绘本图书的特点,探索如何将绘本的文学价值和教育价值有机结合

2)每周上一节“绘本阅读课”,备好教案,课后及时进行教学反思。分析学生特点,因材施教,让有能力的孩子,创编绘本故事。

3)做好课题中期汇报工作,听取专家及其他老师的意见和建议,使课题不断完善。完成课题阶段性总结。

4发放调查问卷,反馈学生学习情况。

 

3.总结阶段(20191——3月)

1)收集整理各类资料,做好成果展示工作。

2)撰写课题结题报告。完成课题结题工作,为课题成果鉴定做好准备。

 

预期成果

及呈现方式

1.《小学年级英语绘本悦读教学的研究》研究报告

2.与此课题相关的论文、教学案例。

3、收集学生作品,整理成作品集;

4、结合学校活动,给予学生展示的舞台

 

学校意见

 

 

 

                    名(章)                    

 


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