《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计

常州市新北区春江中心小学   倪元芬

学习目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。

2、结合课文的理解，借助图片、动画等，理解：洁白、引吭高歌、高雅、三五成群、无忧无虑等词语。
　　3、在课文情境中，通过看看、读读、说说、演演，感受丹顶鹤的外形美和姿态美，感知丹顶鹤无忧无虑的生活，了解丹顶鹤迁徙的生活习性，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。受到环保教育。
    学习过程：

    一、走近“丹顶鹤”：

    （播放课件：丹顶鹤从遥远的北方飞来）师配音：秋风吹起来了，冬天的脚步越来越近了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

二、认识“丹顶鹤”

（一）、初步认识

飞呀飞呀，丹顶鹤离我们越来越近了，也让我们赶快走近它们吧。（示一张近距离的丹顶

鹤图）诶，它长得什么样呀？（指名说。）

（二）、深入认识

过渡：写书的叔叔又是怎样具体来描述我们看到的丹顶鹤呢！就让我们轻轻把书打开，翻到第122页，赶快去读读课文第2、3自然段吧，想一想：你觉得哪些句子把丹顶鹤写得活灵活现呢？（自由学习）

1、第二自然段

1）、预设1：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。（学生读）

（1)、（出示词卡：洁白）（指名读） “洁白”是怎样的白呢？谁能给它换一个词？（预设：雪白雪白、很白）

（2)、丹顶鹤的一身都是洁白的吗？（预设：丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑的。）

写书的叔叔跟你一样，观察可仔细啦！瞧，他在写的时候呀，特别写清楚了是脖子和翅膀的边儿才是黑的。（给“洁白”、“黑”、“边儿”加点）

（3)、谁想来读一读？（指名读  再齐读。）

过渡：其实啊，丹顶鹤不仅仅只有“洁白”、“黑”两种颜色上，刚才有小朋友说了，还有最耀眼的一处颜色呢？谁找到了？

2）、预设2丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。（学生读）

（1)、认识“红”的程度

A、丹顶鹤头顶上的红可不一般那。（示图）请小朋友再认真地看看丹顶鹤的头顶，再读读这句话，你能发现这是怎样的红吗？（预设1：它的头顶不是一般的红，而是鲜红鲜红的，非常的鲜艳、亮丽！预设2：这里还把头顶的红色比作了红宝石，也说明非常的红，非常的鲜艳。

“嵌”什么意思呢？（示图片：戒指）小朋友看，这是一枚（引说：戒指），一枚嵌着红宝石的戒指，像这样一样东西把另一样小一点的东西半包住，我们就说是“嵌”。（出示句子）明白这里为什么要用“嵌”了吗？（预设：丹顶鹤的头顶就只有一点点红，仿佛是被头顶半包住了，所以用“嵌”。）

B、你的理解可真透彻呀！就请你来读一读。（指名读，齐读。）

(2)、也正因为丹顶鹤的头顶就像（引说：嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。） “丹”的意思就是（引说：鲜红鲜红）（给“丹”描红）它的名字起得多么形象，多么生动啊，让我们再来亲切地喊一喊它的名字（生齐读。）

3）、这样的名字，这样的颜色，真特别呀！谁来读读这一段？（出示第二自然段内容）

（1）、指名读

(2)、删去内容再自由准备、指名介绍、齐说丹顶鹤的颜色。（配乐）

2、第三自然段

过渡：刚才我们欣赏了丹顶鹤的颜色。你还觉得文中哪些句子把丹顶鹤描绘得活灵活现

呢？

1）、预设1、它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（学生读）

（1）、诶，我注意到了，你刚才读的时候，特别强调了“也”这个字，为什么呀？（预

设：因为丹顶鹤的腿、脖子、嘴巴都很长，前面用了两个“长”字，到第三个的时候，就要加一个“也”了。

你可真会学习。共同的特征，到最后一个的时候，就必须加上一个“也”字。

（2）、指名读、齐读这一句。

过渡：你还找到了哪些句子呢？

2）、预设2、丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。（学

生读）

（1）、听你这么一说呀，我都迫不及待想去看看它们的动作了，那就让我们再走近一

点。（示图）停下脚步，看，那两只丹顶鹤在干什么？你是怎么看出来的？（预设：这两只丹顶鹤在“引吭高歌”，因为它在朝着蓝天伸长脖子放声歌唱呢！）

引领： “吭”在这里就表示脖子，“引吭高歌”就指（引说：伸长脖子大声歌唱。）

（示词卡：引吭高歌）谁来读？（指名读）

（2）、对了，让我们再继续前行，（播放有关“高雅”的动画）你觉得它们的动作怎么样呀？（指名说）像这样优美、潇洒的动作，非常的高贵，给我们以美的享受，就叫—

—（出示词卡“高雅”生读。）

（3）、漂亮的女生来读读丹顶鹤高雅的动作。（女生读）来，男生也来试试看。(男生读)一起读。（齐读）

3）、预设3、传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

这样的丹顶鹤，不仅我们小朋友喜欢，连神仙也特别喜欢。（出示：太乙真人坐在丹顶鹤身上的图片）这是神话传说中哪吒的师傅太乙真人，他正在干什么呢？（指名说）

引导：丹顶鹤能活五、六十岁，在鸟类中属于长寿鸟，象征长寿！传说神话中太乙真人与丹顶鹤形影不离，就这样乘着丹顶鹤飞来飞去，遨游四方。所以说丹顶鹤是神仙的-----“旅伴”（引读），为此，它又有了一个好听的名字叫-------“仙鹤”（引读）。（板书：仙鹤）

4）、朗读第三自然段

（指板书）这样修长的体型、高雅的动作，难怪书上说，丹顶鹤很（引说：逗人喜爱）

也让我们去读读第三自然段，读出丹顶鹤的逗人喜爱吧！好，四人一组，有小组长负责，分工合作，可以读，可以演，看看哪一组表现出了丹顶鹤的“逗人喜爱”。

    四人小组准备，再展示。（读；演）

   3、朗读第二、三自然段

就让我们再次捧起书，一起去读读第二、三自然段，感受丹顶鹤与众不同的外形、姿态。（配乐读第二、三自然段）

三、了解“无忧无虑的生活”

1、过渡：不知不觉，冬天的脚步更近了，丹顶鹤继续飞呀飞呀，飞过田野，飞过小河，终于，飞到了我们江苏省盐城的黄海之滨。黄海之滨成了它们的（引说：第二故乡）“第二故乡”什么意思？（预设：第二个故乡。）

听你们这么一说，我就好奇了，丹顶鹤的第一故乡在哪里呢？谁来结合昨天搜集的资料来介绍一下丹顶鹤的两个故乡呢？

（出示中国地图，显示黑龙江与盐城的地理位置）

【预设生的介绍：丹顶鹤的第一故乡在我国北方黑龙江的扎龙，它们大多就在这里出生，从每年的4——5月开始，它们就在这里自由地栖息、生活。所以，这里是丹顶鹤的第一故乡。而每当冬天快要来的时候，这里就会冰天雪地，为此，它们就会成群向南迁飞，来到我们江苏省盐城的黄海之滨。所以，黄海之滨也就成了它们的第二故乡。（所以说，丹顶鹤是一种候鸟。）】

2、它们在这里生活得怎么样呢？让我们一起去看看。（播放丹顶鹤在黄海之滨的生活录象）

（图片定格）出示句子：丹顶鹤有的（     ），有的（    ），还有的（     ）。（同桌互说，指名说）

3、哇，它们在这里想干什么，就干什么，生活得真是（引说：无忧无虑）“无忧无虑”什么意思？（预设：非常自由；很快活；没有什么忧虑。）

是啊，“无”就指没有。那么，丹顶鹤在黄海之滨没有哪些忧虑呢？

（预设1：它们不用担心食物，这里的食物很充足。）

（预设2：它们不用担心有人要伤害它们。

老师及时补充：就是呀，丹顶鹤已经成为了国家一级保护动物，黄海之滨已经成为了国家级的自然保护区了。在这整整一个冬天，这里的工作人员，为丹顶鹤的到来更是做了许多的事情，人们连关爱还来不及呢，又怎么会去伤害它们呢。

4、引读第1、第4自然段。

四、感受“美丽”

今天，我们一起走近了丹顶鹤，找到了丹顶鹤（指板书：洁白、黑、鲜红鲜红）的颜色，还发现了（指板书：丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长），更欣赏了丹顶鹤（指板书：引吭高歌、展翅飞翔）的高雅动作。此时此刻，如果我们来给丹顶鹤加上一个修饰词，你会说什么样的丹顶鹤呢？（预设：美丽、高雅、逗人喜爱……）

小朋友想了很多很多的好词，有哪一个词语囊括了你们所有的想法呢？（板书：美丽的）

（齐读课题）

 五、指导写字

1、最后，美丽的丹顶鹤朋友给我们送来了一个生字宝宝。（示：虑）

红色的部分就是“虑”的偏旁，就是（指导读：虎字头）虎字头怎么写？谁来书空一下。

（指名书空。突出：虎字头的里面是一个“七”字，要先写横，再写竖弯钩。）

让我们一起来书空一下。（齐书空虎字头。）

2、我们在写这个字的时候，要注意什么呢？（指名说）

好，就让我们把它送回田字格吧！伸出（右手）跟我（书空）示范书写。（横要有一点斜向上）

洁白  黑     鲜红鲜红

板书：   美丽的丹顶鹤        腿长、脖子长、嘴巴也长     无忧无虑

引吭高歌、    展翅飞翔

仙鹤

六、布置作业：

1、说一说：把丹顶鹤的美丽介绍给爸爸、妈妈。

2、画一画：根据第二自然段的描写画一只丹顶鹤，并涂上颜色。