《水》教学设计

常州市新北区春江中心小学   陈小燕

教学内容

苏教版五年级下册第7单元第26课。

教材分析

《水》是篇记叙文，作者回忆儿时洗澡的不易。下雨时，用雨水洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明当时水的珍贵。课文采用反衬法，人们洗澡时的“痛痛快快”，舒服得“大呼小叫”，更衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。

教学目标：

1、通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。

2、原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。

3、通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

教学过程：

一、谈话引入“饿”。

1、同学们，在上一节课中，提到“水”这个字，在我们这些生活在满眼苍绿、鱼米富足的江南水乡孩子的生活词典中，老师查到了这些词。（屏幕出示：青山绿水  万水千山  水波浩渺  取之不尽  源源不断  用之不竭）

【设计意图：《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累。”从学生的生活实际出发，一是让学生意识到我们生活的地方是多么得幸福，应该珍惜，二是帮助学生积累一些词语。】

可是，当当代作家马朝虎回忆起童年时光时，水又是什么呢？水又承载着什么呢？这一节课，我们将继续随着作者的思路，走进那个缺水的地方，去真切地感受那缺水的生活。

2、因为缺水，人们对水自然会有一种期盼，会有一种渴望，那是一种怎样的渴望啊！回忆中，母亲的那句话是多么耐人寻味啊！

快速读课文，找出句子读一读。（出示：你们真的饿坏了！）

二、扣“饿”，体会无水之苦

1、点“饿”，如果说我们有过饿的感觉的话，那是因为缺粮，在文中，缺的是水。到底缺到怎样的程度呢？请大家读读文中第一小节。（出示）

轻读课文，在让你觉得震惊的字词下面打上记号，待会儿再来谈谈你的感受。（人之多、路途之远、泉眼之小、时间之长、数量之少）

2、请大家聚焦这一句话，注意这些让我们震惊的词，请一位同学带着刚才大家的体会读一读，其他同学想象一下大家担水的情景。（记得那时候……才可以担上一担回家。）

教师引导：如果我们耐着高温走进这长长的等水的队伍，你会看到什么？

         如果我们顶着烈日踏上这长长的担水的路途，你又会看到什么？

这一担水里，融着等待，掺着汗水，和着艰辛，让我们一起用声音来传达我们透过文字感受和想象到的画面吧！（学生朗读）

3、长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。读到了这些，看到了这些，我们都明白了，为什么作者会说——出示：（我出生在一个缺水的地方）我们都明白了，为什么作者会说——出示：（水，成了村子里最珍贵的东西）我们也明白了，为什么——出示：（请我喝酒，不如……成了村里人说的最多的话）

【设计意图：我们的学生没有缺水的体验，教学时，抓住关键的语句，通过不断地朗读和想象，让学生进入情境，从而体会缺水的苦。】

4、在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：“你们真是饿坏了！”“饿”的仅仅是弟兄四人吗？

三、扣“饿”，体会有水之乐

1、真的“饿”坏了，那在“饿”极时，一旦有水，大家又是怎样享用的呢？作者又是怎样描写村里人的生活的呢？读文2——6小节，想想：哪些画面是你从来没有看过的，哪些语句是你从来没有听过的？

2、体会雨天的乐

①交流后出示：“只有在……痛痛快快地洗上一回澡。”（仔细读读这段文字，说说你体会到了什么？）

②所以作者说：下雨天，是村子里每个人都期盼的日子。

同学们，多少双期盼的眼睛，多少个期盼的日子，人们凝望天空，祈求天公作美，普降甘霖，可是多少次，我们失望得度过。终于，一声炸雷，雨哗哗而下，我们都——（学生想象）

因为，“只有在下雨……痛痛快快地洗上一回澡”

③让我们一起加入他们痛快洗澡的行列中去吧！（出示第二自然段：先是……然后……）你觉得此时大家的心情怎样？你认为，这时大家感受到的幸福是什么？（学生自由表达）

教师小结：久旱逢甘霖，真是酣畅淋漓。也许我们真的难以置信，但是我们真的看到了，我们生活中平常的水，却成了村里人幸福的源泉。（读第二小节，读出感受）

教师描述：这是一个严重缺水的村子，一处小小的泉眼，维系着全村人的生命，在我的记忆中，童年的生活虽然已经远去了，但关于雨中洗澡的记忆，还依然清晰地留在我的脑海中。多少年过去了，我依然清晰地记得——（学生读文）

④引导想象：这可是一等久等难逢，可遇不可求的雨啊。这段文字把谁给人们带来的痛快、舒服、香水、幸福充分地表达出来了，而这雨来得快，去得也快，在这短暂的快乐之前，是什么？在这短暂的快乐之后，又是什么？得水之乐，更衬出了缺水之苦。怪不得文中会说：“水，成了村里最珍贵的东西。”“下雨天，是村里人最期盼的日子。”母亲会说：“你们真是饿坏了。”

3、感受夏天一勺水之乐

①教师范读第三小节。

②一勺水的快乐就从“母亲轻轻一笑，从……打开了水窖”开始。

（出示第四自然段：“一缕……‘啊啊’大叫起来。”）读文，如果你就是四兄弟中的一员，你从这一句话中，体会到的幸福是什么？

③让我们随着作者的回忆，一起来慢慢分享这一勺水带来的快乐。（分行出示：先是……在水的滑动中，我甚至感觉到……）

你认为这里的幸福是什么？

一勺水，四个人，人多水少，可幸福不减，怪不得母亲说……一勺水，四个人，人多水少，幸福的短暂，不正告诉我们等待的苦吗？

④连读3-5自然段，还感受到了什么？

【设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这一环节，让学生在自由感悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读中感受，读中想象，读中进行角色互换。“语文是读出来的”。通过多种形式的朗读、感悟，学生深切体会到了作者家乡缺水的苦和得水的乐。】

四、拓展延伸，提升意识

1、因为缺少，才更显得珍贵，才更觉得拥有时的快乐。四兄弟的童年，伴着母亲一勺水的淋漓之乐已远去，苦中作乐的生活却难以忘怀。如今，作者早已离开了村子，成了城里人，水在他的生活中变得平常多见起来，可童年缺水的日子却像刀刻般印入了他的生命。饮水思源，忆苦思甜，成了他生活的一部分，他也知道，虽然：母亲“你们真的饿坏了”是迄今为止，唯一听过的将渴说成饿得，但是，饿水的却远不止这一村人。（出示图片：全国共有669个城市，400个城市缺水，110个严重缺水。特别是在辽阔的西部，还有近千万的母亲在与严重缺水苦苦搏斗，他们在想水、盼水、哭水、梦水，向五湖四海唤水。孩子们上不起学，为了水，从小就加入了取水的行列。为了水，有多少人仍在艰难地跋涉。可喜的是，“大地之爱，母亲水窖”工程在2000年正式启动，解决了数以万计的灾民饮水问题，给人们带来了希望。）

2、看了这些图片，你有什么想说的吗？

3、你能设计一条公益广告，提醒人们节约用水吗？

【设计意图：语文教学本身就是“文”和“道”的统一体。阅读教学是渗透思想教育的主渠道，教师在让学生感受缺水的痛苦的同时渗透珍惜水资源的意识，使语文教育和思想教育水乳交融，做到既教书又育人。】